我校积极构建大学生情商教育体系

情商(Emotional Quotient简称EQ)是指把握与控制自己的情绪的能力，了解、疏导与驾驭别人情绪的能力，面对逆境与挫折的承受能力，人际关系的处理能力，观人生与自我管理的能力。长期的调查显示，发展情商教育可提高人的自知力、他知力、耐挫力、影响力和幸福力，不断促使大学生迈向成功，最终推进素质教育，培养创新人才。

近年来，我校坚持以提高大学生情商教育为重点，以心理情景剧、团体辅导、情商主题活动月、情商社会实践等为载体，坚持理论教学与实践体验相结合、课堂内外相结合、学校内外相结合，积极探索构建大学生情商教育体系，对场地、课程、调研、活动、理论研究、队伍建设、实践应用等主体项目模块与带动功能发挥都进行了综合性、全方位研究和实践。经过资源的整合利用，目前，我校不仅建立了情商成长训练营，还相继开设了多门情商类课程，成立了情商成长研讨组，搭建了良好的情商教育平台，为我校开展学生“情商成长”教育训练计划打下了坚实的基础。

第一，注重理论引导，构建情商教育培养创新人才的理论模型。理论是实践的先导。学校在认真总结多年心理健康教育经验的基础上，坚持理论引导，积极开展调查研究，深入了解学生发展现状与社会需求，提出自知力、他知力、耐挫力、影响力和幸福力的“情商五力”概念，有效构建了大学生情商教育的理论模型。

第二，开展教学改革，优化情商教育培养创新人才的课堂教育机制。我校通过组织情商讲座、开设情商公选课及在心理通识课程中纳入情商教育等举措，利用案例教学、专题讨论、辩论、情景模拟等课堂教育形式，在课程设置和教育形式上加大了改革力度，有效针对各年级学生特点以提高情商，着力优化了情商教育的课堂内机制。

第三，培育实施载体，构建情商教育培养创新人才的校内活动平台。活动实施载体是我校大学生情商教育的重要组成部分。近年来，我校积极探索心理情景剧和团体辅导等校内活动载体，通过开展情商主题心理健康活动月，编印情商知识宣传手册，促使学院结合自身特点，形成了一院一品的校内情商特色活动，拓展了情商教育的课外活动平台。

第四，深化实践活动，建立情商教育培养创新人才的校外实践模式。近年来，我校搭建了情商教育校外实践活动平台，并逐步形成一条从“课堂情商教育”到“校内情商活动”直至“校外情商实践”的大学生情商教育链，通过精心组织情商主题社会实践活动，推动学生走出学校接受自知力、他知力、耐挫力、影响力和幸福力等情商教育内容，面向社会锻炼个人情商，并进一步向社会传播了情商教育理念，有效探索了大学生情商教育的校外实践模式。

第五，积极整合资源，完善情商教育培养创新人才的保障体系。学校高度重视保障机制的完善。通过建立大学生情商成长营、情商书籍阅览室等，在场地、物资上进一步优化了大学生情商教育的硬件环境；通过定期对辅导员、班主任及学生干部队伍开展情商系列业务培训以及成立大学生情商成长研讨组，在工作队伍上不断完善了对大学生情商教育培养创新人才的人才保障。

同时，在开展情商教育的过程中，我校坚持以人为本，充分发挥学生主体性作用举办班级、寝室层面的情商教育活动，充分调动了广大同学的积极性。通过几年的努力，实现了“三个人数增多”的突破，即学生选修情商类课程的人数增多，参加情商教育活动的人数增多，学生主动来咨询情商的人数增多。

多年的情商教育不仅形成了我校大学生情商教育调查报告和研究报告，更积累了丰富的研究成果和实践成果，接待了数十所兄弟高校前来考察交流，在一定程度上推广了心理情景剧和朋辈辅导作为情商教育的载体在广大高校的开展。自情商教育在学校推广开后，受益学生面广，因人际关系、爱情、情绪管理等出现问题的案例都得到了有效的预防和干预，有效维护了学生情绪稳定和心理安全。大学生对自身情商指数的关注也大幅提高，对自知力、他知力、耐挫力、影响力和幸福力等“情商五力”都给予了积极认知并采取了有效行动。