编者按：本期教师教学研讨登载的是由教师教学发展中心主办、马克思主义学院承办的“如何优化思政理论课的教学内容和教学方法”教学研讨沙龙。学院三位老师郑显理、王继全、王艳娟分别以“ 如何优化教学内容”、 “集体备课如何开展”、 “‘弹幕’及其在教学的运用”为题，与大家分享了自己的教研心得。
做为思政理论课，始终要思考的问题的是：“我们到底想让学生得到什么？”
在咨讯高度发达的今天，思政理论课教师如果以知识和信息的暂时领先而自居，停留在学生好评的浮光掠影中沾沾自喜，最终会被互联网时代所淘汰。学生如果只是停留在管好自己的“小我”状态，虽然知识丰富，但是智慧不够，一定走不远。我们的教学，如果只是停留在“授业、解惑”层面进行教学，而没有很好地“传道”，没有教会学生必要的道德担当和正确的价值追求，无论看起来有多么成功，也是失败的。
在我们的时代，最终要征服的，或许不是宇宙空间，而是人类的心灵。我在课前坚持做了10多年的“国内外时政要闻点评”，不是简单给学生讲时政新闻，而是要通过我的视野和思想，引领学生“了解变化中的世界，洞察行进中的中国”，在不断变化的世界中辨清自己的方向，坚定自己的价值追求和选择。
如果我们的教学方法是只是为了凸显教师的个性和知识，而没有针对育人、培养学生的创新精神，那么，这些教学方法或许都是形而上的。
当下很多教学改革的模式和理论文章，写得不错，走进课堂一听课，又好像不是一回事。如果我们老师自己是走形式的那么怎么教会学生实事求是，怎么培养学生的质疑精神和创新精神？在课堂上，我欢迎任何一个学生对我的当面质疑，尤其是社会科学类的课程，我们要有勇气面对学生的质疑。在思想和理性面前，教师要有做学生的心态，“教学相长”是必须的。除了坚持纪律和原则，也要把人文精神贯穿到教学和育人中去，要提倡“说真话，办真事”，没有实事求是，就没有创新，要鼓励学生“吾爱吾师，吾更爱真理”。
伟大的教育家孔子，很厉害的一招，就是“因材施教”。一个思政理论课堂的学生，来自几个专业，甚至十几个专业，如何因材施教？我们的备课，要研究不同专业学生的认知特点与思维方式，甚至是语言范式，根据不同的专业，引证的理论与案例，都要有所差别。
教学，是教师思想和学生的思想、价值观念交汇、碰撞的过程，同时也是一个知识再造过程。提高教学效果，必须有效转换：教材体系--教学体系--教学风格与魅力，知识传授是取得优秀教学效果的必要条件，而非充分条件，所以，没有教学风格的授课是提高教学效果的“终结者”。同一教学内容，面对不同专业的学生，需要探寻最合适的表达方式和表达手段。教学手段和教学方法也需要优选，而不能简单克隆他人的成功模式。同时，老师要尽可能把理论说的“深入浅出”，我很喜欢用钱穆先生的话用以自勉：“故真高明者，必转近于广大之德性，更易为广大心灵所了解，所接收。若论高则与世俗相违，然论高则难行，难行则与众何涉？与众无涉则绝非敦厚之道”。
在思想政治教育理论课的教学研究上，集体备课不仅是学术上和方法上的进步，而且更重要的是在思想认识的统一和教学效果的提升。
高校思想政治理论课的具有双重属性，既是知识体系，又是价值观念；既是一门学科，又是意识形态。不仅要考虑它与一般课程的共同性，更要注意它的特殊性。这就需要我们在教学研究中，既要有自觉的学科意识，更要有坚定的政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识。
面对国内、国际形势的新情况、新变化，高校思想政治理论课的教学研究一定要跟上形势的发展，始终走在时代的的前列。作为高校思想政治教育理论课教师，要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。正如常言说，“三人行必有我师焉”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体备课可以让大家在相互交流中校正观点，取长补短，优势互补，以老带新，共同成长。
集体备课要切实做到行之有效，不能流于形式，应付有关部门的检查。在形式上可以多种多样，但首先要有集体意识。既然是集体备课，就需要大家共同参与。其次，要提前拟定集体备课的主题，让大家有备而来。在备课会上，拟定几个中心发言人，主讲备课的内容，然后让大家共同参与讨论。从我们坚持了几年的形势与政策集体备课情况来看，任课老师受益良多。由于承担教学任务的老师多数是从事学生管理工作的兼职教师，他们年轻有热情，与大学生朝夕相处，熟悉学生的思想动态，这是他们的长处。但是，由于先前的学科背景不同，所以，进行集体备课，不但可以实现资源共享、共同提高，还可以加深教师间的相互了解，增强教师间的团结协作意识。
在形势与政策课的教学中，既要坚持党的指导思想和基本原则，又要把握时代发展的脉搏，掌握国内、国际形势的热点问题和最新动态，从而引导学生以辩证的方法，全局的观念来看待形势的变化。集体备课能够较好地解决形势与政策课程教学上的这些问题。任课教师通过集体备课活动，完善教学内容，创新教学模式，提升教学质量。
在思想政治理论课的教学过程中，首先要坚持党的基本方针政策，始终保持教育教学的正确方向，其次要坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生。第三，要坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法。第四，师生之间应当平等对话，以理服人，以情感人，以教师自身扎实的理论功底和理性的思辨能力去获得学生认同。
所以，集体备课不仅仅是准备教学的内容、方法和教师本身，还要认真分析研究教育的对象，真正做到有的放矢。面对新时代的大学生，面对快速变化发展的新形势，教师必须从实际出发，少讲套话，多讲“新话”，少讲“行话”，多讲“家常话”，才能把思想政治理论课变成学生真心喜爱、真正受益的大学必修课。
近年来，由于社会原因、学生和教师等各方面的原因，思政课面临着一些挑战和压力，甚至沦为大学里的“水课”，被贴上了“洗脑课”、“无用课”、“逃课首选”等标签，严重影响了思政课教学内容的实施和教育目标的实现。作为一名思政课教师，我愈发感觉到了与95后大学生之间的代沟与差异，思政课真心不好上，要真正做成学生真心喜爱的思政课着实不易。
思政课是以做人的思想政治工作为基本功能的，要求在教学过程中教师和学生进行面对面的交流、沟通、对话才能取得好的教学效果。因此，思政课的改革从来都应该是“教”和“学”成为一体的，教师不仅要研究教学手段、教学方法，还要研究学生的心理、认知特点和思维习惯。
对此，我的教学理念是：以学生“所思、所惑、所需”为出发点，以学生的“有效学习”为中心，构建贴近学生、贴近社会、贴近时代的专题教学体系，课堂教学要充分调动学生的兴趣和思考，使用多种教学手段充分调动学生的课堂积极性和参与度，多渠道、多形式、多面向地实现教师与学生、学生与学生的交互式学习交流。
微弹幕课堂，是我在课堂教学改革的一个新尝试。要突破思政课大班化教学的困境，做到面对面的、一对一的交流是极其困难的，为了推动课堂互动教学，我开设了“浙理小娟老师微弹幕课堂”。借助弹幕软件，实现了个人微信公众号与弹幕软件的结合，实现了手机微信客户端发送的信息以滑动字幕方式即时、实时出现在课堂大屏幕上。微弹幕教学作为课堂教学的一个教学手段，目前已经使用两个学期，主要体现在四个方面：
其一，学生发送听课随感、提问。在课堂教学过程中，学生可以随时发送弹幕信息，向老师提问，发表质疑观点，发表听课感想。教师注意电脑或是大屏幕，捕捉弹幕信息，对于提问，选择性回答；对于质疑，调整讲述进度和安排，讲完知识点再集中回复；对于错误观点，暂停弹幕信息在大屏幕上，当场即时解决。要做到这一点，教师要有充分的知识储备和专业自信，术业有专攻的同时，又要实事求是，知之为知之，不知师生同时解决之。
其二，“头脑风暴”，营造气氛。课堂上，课堂教学讲授中，因材施教，根据文理科学生的不同专业背景设计不同的兴趣点、问答、研讨环节，引导同学们围绕一个主题展开思考、分析，允许学生使用手机搜索信息，让有关细节、史实、例子、观点、想法像风暴一样在大脑中爆发，鼓励学生勇于课堂发表观点，一个同学发表观点时，其他同学可以利用弹幕补充或点评，并呈现大屏幕，营造活跃、生动的课堂气氛。
其三，即时评价，多向互动。传统课堂上，学生对授课内容的直接反馈和评价非常少，更多听众选择单纯地听，而非主动提出评论意见，课堂互动少。例如，在实践教学的课堂汇报环节，我引导学生充分利用微信墙所开辟的话语通道，当主讲者发言的时候，听众可随时发送评论信息上墙，学生、老师皆可利用微信墙进行即时评论，主讲者要做出相应的答辩。
其四，精彩回顾，教学相长。思政课具有很强的教育针对性，教师必须了解学生，尽可能多地与学生接触、交流、互动，了解学生的思想实际，掌握他们的思想动态，才能做到因材施教，教书育人。弹幕课堂上，学生的每一次回答、每一个问题、每一条评论，都是学生真实的思想和观点，这些弹幕信息被完整保存在微信公众号的消息记录中，这些都是教学的一手资料，教师可以对消息进行汇总、分类和整理，从中反思自己的课堂教学，观察学生个体的成长进步、思想动态，达到教学相长的实效。
今天是：
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